Ang laro na nakatuon sa ito ay isang mapagkukunan ng mahusay na mga benepisyo. Ang bata sa pamamagitan ng paglalaro ay natututo at ang pinakamagandang guro ay dapat ang mga magulang. Ang pagtuturo sa mga bata sa pamamagitan ng paglalaro ay dapat na isaalang-alang nang malalim. Para kay Jean Piaget (1956), ang paglalaro ay bahagi ng intelihensiya ng bata, sapagkat ito ay kumakatawan sa pagganap o reproductive assimilation ng katotohanan ayon sa bawat yugto ng ebolusyon ng indibidwal.
Ang isang mahalagang aspeto sa pag-unlad ng indibidwal ay ang mga kapasidad ng sensorimotor, na kung saan ay tumutukoy sa pinagmulan at nagbabago ng laro.
Naiugnay ng Piaget ang tatlong pangunahing istraktura ng laro sa mga yugto ng ebolusyon ng pag-iisip ng tao: ang laro ay isang simpleng ehersisyo (katulad ng anima); ang simbolikong laro (abstrak, kathang-isip); at kinokontrol na pagsusugal (sama-sama, ang resulta ng isang kasunduan sa pangkat).
Nag-aalok ang laro ng pagkakaiba-iba sa mga karanasan sa motor. Ang pagpapayaman ng mga motor scheme ay nakakamit sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng mga karanasan at hindi sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga stereotype. Ang mga nagbibigay-malay at mekanismo ng motor na nauugnay sa pang-unawa, paggawa ng desisyon at pagpapatupad ay pinayaman at ang posibilidad ng paglipat ng pagkatuto ay pinahaba din.
Ang laro ay kumakatawan sa isang sitwasyon ayon sa konteksto ng pagkatuto. Ang aksyon ng motor ay ipinasok sa loob ng pandaigdigang sitwasyon, na bumubuo sa aktibidad ng libangan at nabago sa pamamagitan ng pagbagay sa nagbabago na mga pangyayari ng bawat tukoy na sitwasyon, na nagbibigay ng pagkilos ng motor na may higit na kahalagahan. Ito ay kumakatawan sa isang kusang paraan upang mailapit ang bata sa kanyang kapaligiran. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga mapaglarong aktibidad, ang mga bata ay nagsasaliksik, eksperimento at nakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Natuklasan nila ang katotohanan, binubuo ang kanilang kaalaman sa mundo, at inayos muli ang kaalamang ito sa ilaw ng mga bagong tuklas.
Ang laro ay tumutugon sa prinsipyo ng globality. Ang mapaglarong aktibidad ay nagsasangkot sa indibidwal sa kabuuan. Ang katotohanan ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga kapaligiran sa pag-aaral bilang isang pagpapahayag ng likas na katangian ng tao mismo, ay lalong maliwanag sa laro. Buksan ang mga landas sa paghahanap para sa mga malikhaing solusyon. Nagmumungkahi ang laro ng isang aktibidad na dapat na isagawa at ilang mga patakaran na dapat matupad, ngunit hindi ito nagtatatag ng isang solong diskarte sa paglutas, ngunit binubuksan nito ang maraming mga form na nagbibigay ng paghahanap ng orihinal na mga kahalili, sa magkakaibang pag-iisip; sa maikling salita, sa pagbuo ng malikhaing kakayahan.
Pinupukaw ng laro ang mga sitwasyon ng pakikipag-ugnay sa lipunan. Ang sama-sama na mga aktibidad sa paglilibang ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga ugnayan sa pagitan ng mga kalahok: pakikipag-ugnay sa pakikipag-ugnay, awtoridad, pagkakasunod, pakikipagtulungan, tulong sa isa't isa, pansin sa mga pangangailangan ng iba, kooperasyon, atbp., Na nagbibigay sa laro ng isang social character, ginagawa itong isang mahalagang konteksto para sa pag-aaral at personal na pag-unlad sa loob ng pangkat. Ang lahat ng mga katangiang ito ay gumagawa ng mapaglarong aktibidad na isang hindi maaaring palitan na medium na pang-edukasyon sa loob ng proseso ng pagtuturo-pagkatuto na nagaganap sa mga klase sa Physical Education.
