Ang Pagtuturo ay isang tool sa pagtuturo na inilalapat nang sabay-sabay sa iba pang mga pamamaraan ng pagtuturo upang matiyak ang maximum na pagganap sa proseso ng pag-aaral. Napaka-kapaki-pakinabang para sa mga guro sa pag-aaral at pinuputol ang mga iskema ng maginoo na edukasyon, dahil pinasisigla at pinalalakas nito ang patuloy na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, sa gayon ay nagpapanday ng isang mabisang daloy ng kaalaman at, sa gayon, na nagreresulta sa pagkakaroon ng kaalaman sa isang pamamaraan pinakamainam
Ano ang didactics
Talaan ng mga Nilalaman
Ito ay isang disiplina ng pang-agham-pedagogical na uri na ang pangunahing layunin ay pag-aralan ang mga proseso at elemento na maaaring mayroon sa pagtuturo at pag-aaral. Gayundin, ang mga didactics ay responsable para sa paghahanap ng pinakamahusay na kurso kapag nagdadala ng isang proyektong pedagogical, na nakatuon sa pagbuo ng mga diskarte at mga pamamaraan ng pagtuturo na kinakailangan upang makamit ang isang matagumpay na resulta.
Pinapayagan ng Didactics ang pangkat ng pag-aaral at ang pinuno nito na magpatupad ng iba't ibang mga diskarte sa pagtuturo, upang umakma sa nakagawian na compendium ng mga libro, na hindi ganap na ginagarantiyahan ang pagsipsip ng kaalaman, kaya't kinakailangang isagawa ang mga interactive na aktibidad kung saan iniuugnay ng mag-aaral ang mga aspeto ng pang-araw-araw na buhay at ang paksa sa pag-aaral.
Ang isa pang konsepto ng didactics ay nakahilig sa panitikan, dahil ang kahulugan nito dito ay ginamit bilang isang pampanitikan na uri na ang pangunahing layunin ay ang pagsasabog o pagtuturo ng mga ideya, na ipinahayag sa isang masining na paraan at paggamit ng isang mas detalyadong wika, isinasaalang-alang ang mapagkukunan ng pilosopiya na kinakailangan upang mas mailarawan ang sining.
Ang kahulugan ng didactics ay nagpapahiwatig na ito ay inuri bilang isang tool na may labis na kahalagahan sa proseso ng pedagogical, samakatuwid, dapat itong magkaroon ng isang diskarte na nagpapahintulot sa pag-unlad ng lahat ng mga kasanayan, sa gayon ang pinakamahusay na mga resulta ay nakuha sa proyektong pedagogical na isinasagawa, sa kadahilanang ito mahalagang malaman kung ano ang isang diskarte sa didactic at kung paano ito dapat gamitin.
Ano ang diskarte sa didactic
Ito ay tungkol sa pagpaplano ng proyektong pedagogical kung saan dapat pumili ang guro ng ilang mga diskarte at aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na higit na maunawaan at hawakan ang impormasyong ibinibigay at, sa gayon, makamit ang mga iminungkahing layunin.
Tulad ng anumang diskarte, kinakailangan upang sumunod ang guro sa ilang mga mahahalagang aspeto na magpapahintulot sa isang matagumpay na edukasyong didaktiko na maisagawa:
- Ang mga layuning makamit ay dapat na maitatag, sa loob man ng isang paksa, isang proyekto o isang tukoy na pagkatuto.
- Mahalagang malaman ang paksa nang napakahusay, upang ang impormasyon ay maipadala sa isang pinakamainam na paraan.
- Dapat ay handa nang handa ng guro ang lahat ng kinakailangang materyal para sa pagpapaunlad ng proyekto o pag-aaral.
- Napakahalaga lamang nito na bigyang-diin ang pinakamahalagang aspeto ng impormasyong nais mailipat.
- Bilang bahagi ng edukasyong didaktiko, lubhang kapaki-pakinabang upang itaguyod ang samahan ng praktikal na kaalaman sa kaalamang teoretikal.
- Ang awtonomiya o kalayaan sa intelektuwal ng mag-aaral ay dapat na itaguyod upang maging handa siya kapag bumubuo ng mga diskarte sa kanyang sarili.
- Dapat magkaroon ng kamalayan ang guro na ang kanyang papel sa edukasyong didaktiko ay bilang isang tagapagpatulong lamang ng pag-aaral at ang kanyang trabaho ay upang magbigay ng mga diskarte at magsilbing gabay para maabot nito ang kanyang mga mag-aaral.
- Tulad ng sa anumang proseso ng pag-aaral, ang tagasuri, sa kasong ito ang guro, ay dapat na magsagawa ng mga pagsusuri sa pana-panahon upang ma-verify na ang mga iminungkahing layunin ay nakakamit at kumilos sa oras sa kaso ng pagmamasid ng mga problema sa mga resulta ng kanilang mga mag-aaral.
Mga uri ng didactics
Inuri ito sa maraming mga modelo depende sa paggamit o pag-aaral na nais mong gawin. Ang pinakamahalagang uri ng didactics ay ang mga sumusunod:
Pangkalahatang didactics
Ang modelong ito ang pinaka ginagamit, dahil hindi ito nakatuon sa isang tukoy na uri ng pagtuturo, o ang kapaligiran kung saan ito nabuo, at hindi rin isinasaalang-alang ang paksa kung saan ibinibigay ang impormasyon.
Ang ganitong uri ng didactics ay gumagamit ng mga prinsipyo at diskarte na maaaring magamit sa anumang uri ng pag-aaral, dahil batay ito sa mga pamamaraan na nauugnay sa mga halaga at pangkalahatang pamantayan ng mga proseso ng edukasyon.
Kinukuha ng pangkalahatang mga didactics ang edukasyon at pagtuturo bilang isang kabuuan, pinag-aaralan at pinag-aaralan ito, at responsable sa paggamit nito upang makabuo ng mga modelo ng pag-aaral. Samakatuwid, ang pangkalahatang mga didactics ay nagbibigay sa mga guro ng mga tool na kailangan nila upang magamit sa anumang proyekto sa pag-aaral.
Mga nagkakaibang didactics
Ang ganitong uri ng didactics ay medyo mas tiyak kaysa sa nauna, dahil upang mailapat ito, ang ilang mga aspeto ng mag-aaral ay isinasaalang-alang, tulad ng edad, kanilang mga pangkalahatang katangian at antas ng kakayahan na mayroon sila. Iyon ang dahilan kung bakit, kapag naglalapat ng pangkalahatang mga didactics, dapat isaalang-alang na ang parehong impormasyon ay gagamitin para sa iba't ibang uri ng mga madla, kaya dapat malaman na mag-apply.
Ang isang halimbawa ay ilalapat ang tema ng kasaysayan ng isang tukoy na bansa sa mga bata, kabataan, matatanda at taong may mga espesyal na kakayahan; hindi mababago ang kasaysayan, ngunit dapat itong umayon sa madla kung kanino ibibigay ang impormasyon.
Tiyak na didactics o mga espesyal na didactics
Ang mga tukoy na didactics o espesyal na didactics ay pangunahing nakatuon sa pagbuo ng iba't ibang mga pamamaraan ng pag-aaral para sa isang tukoy na paksa o paksa at ang mga pamamaraang ito ay inangkop para sa bawat lugar ng pagtuturo.
Ang uri ng didactics na ito ay ginagamit, sa pangkalahatan, sa mas advanced na larangan ng pag-aaral, dahil sa pagdaragdag ng mga tiyak na plano sa pagtuturo, mabisang maabot ng pagtuturo ang mag-aaral at ang proseso ng pag-aaral ay pinakamainam.
Karaniwang didactics
Ang mga ordinaryong didactics ay batay sa paggamit ng higit na pabago - bagong pamamaraan upang maabot ang mag-aaral, na gumagamit din ng isang mas impormal na wika at nakatuon ang pag-aaral upang ang mag-aaral ay matuto na gumamit ng sentido komun. Ang ganitong uri ng didactics ay karaniwang ginagamit sa pagtutulungan ng pangkat o mga pagawaan ng pangkat kung saan, upang makamit ang pinakamainam na pag-aaral, hindi kinakailangan na maghanap sa isang tukoy na paksa.
Variable didactics
Ang mga ito ay itinuturing na mga kalakaran na inilalapat sa iba't ibang uri ng didactics at sa pangkalahatan ay nagbabago sa paglipas ng panahon, pagdaragdag ng mga bagong tool at mga bagong pamamaraan ng pagtuturo na maaaring magamit sa panahon ng proseso ng pag-aaral, sa gayon binabago, mula sa wikang ginamit habang nagtuturo, sa mas tiyak na mga pagbabago tulad ng sa mga elemento na naroroon sa proseso ng pag-aaral.
Pangunahing elemento ng didactics
Kasunod sa kahulugan nito bilang isang agham na responsable para sa pagpapabuti ng proseso ng pag-aaral, at dahil ang lahat ng agham ay binubuo ng mga elemento, mahalagang malaman ang mga elemento ng didactics, iyon ay, ang mga sangkap na kasangkot sa buong proseso ng pag-aaral. Sa kaso ng didactics, dapat mong isaalang-alang ang 6 mahahalagang elemento na pinakamahusay na sanggunian sa iyong larangan ng pag-aaral:
Mag-aaral
Maaari itong maituring na pinakamahalagang sangkap, dahil ito ang tumatanggap ng edukasyon at ang dahilan kung bakit umiiral ang mga sentro ng pag-aaral.
Ang mga layunin
Ang sangkap na ito ay ang batayan ng didactics, dahil ang mga layunin ay ang mga layunin na nais mong maabot sa pamamagitan ng edukasyon. Ang mga layunin ay nagbibigay sa guro ng isang misyon at pananaw tungkol sa kung ano ang nais nilang mag-alok at makamit sa mga mag-aaral.
Ang guro
Itinuturing na tagapamagitan ng proseso ng pag-aaral, ito ang huli na responsable sa pagiging mapagkukunan ng stimuli kung saan dapat mag-react ang mag-aaral upang makamit ang mga layunin. Ang kanyang pangunahing tungkulin ay upang maunawaan ang mag-aaral at gabayan siya sa buong pagtuturo.
Mga nilalaman na nakaprograma
Ito ang mga pinaka-mabubuhay na pamamaraan na magpapahintulot sa guro na maabot ang mga nakasaad na layunin sa isang mas madali o mas praktikal na paraan.
Mga pamamaraan at diskarte
Maaari silang maunawaan bilang isang uri ng pagtuturo na ginamit ng guro upang hulmain ang proseso ng pag-aaral sa mag-aaral at na ang mag-aaral ay nakumpleto ng matagumpay ang proseso ng pag-aaral.
Kapaligirang geograpiko, pang-ekonomiya, kultura at panlipunan
Mahalaga na isaalang-alang ng guro ang kapaligiran kung saan nagpapatakbo ang kanyang sentro ng pag-aaral kapag pinaplano ang pamamaraan ng didactic na umaangkop sa lugar kung saan siya matatagpuan at ginagawang mabisa ang proseso ng pag-aaral.
Mga mapagkukunang didactic
Ang kahalagahan ng didactics sa edukasyon
Ipinakita ang kasaysayan ng edukasyon na ang mga modelo ng didaktiko ay palaging umiiral. Gayunpaman, ang mga aral ay nakatuon sa katawan ng mga propesor o guro at sa nilalaman na inalok nila sa kanilang mga mag-aaral, kahit na ang mga aspetong metodolohikal, ang konteksto ng pag-aaral at lalo na ang mga mag-aaral, ay nagpunta sa background sa proseso ng pag-aaral.
Sa pag-iisip na ito, palaging lumilitaw ang tanong, ano ang kahalagahan ng mga didactics sa edukasyon.
Napakahalaga nito sa edukasyon, dahil nasisira ito sa mga koneksyon ng sistema ng edukasyon kung saan ang mga verbalismo at kabisaduhin ang nilalaman ang batayan ng pagtuturo.
Hangad nitong isama ang mga mag-aaral sa proseso ng pagtuturo, binibigyan sila ng mga kinakailangang kasangkapan at binibigyan sila ng pinaka-mabubuhay na mga pamamaraan sa pag-aaral, na may nakapirming ideya ng pagbuo ng mga kakayahan sa pagsasanay sa sarili sa kanila.
Bilang karagdagan, napag-alaman na ang paggamit ng mga didactics upang magturo ay ginagawang mas kawili-wili ang mga klase, hindi gaanong mainip at ang mga tatanggap ng impormasyon ay mas handang tumanggap ng impormasyon. Ang lahat ng ito ay dahil sa pagsasama ng mga laro, aliwan at debate sa kurikulum na pang-edukasyon. Ang lahat ng mga miyembro ng pangkat ng pag-aaral ay gumagawa ng pakikilahok, na nagtataguyod ng mga tuntunin ng kooperasyon at tulong. Ito ang pinaka panlipunang pedagogical na pamamaraan.
Ang mga Didactics, at ang buong pangkat ng mga pedagogical na pamamaraan na ginagamit ngayon para sa edukasyon, ay humantong sa isang evolution sa system, na sinira ang pangunahing scheme ng pagtuturo (Teacher - Student - Books - Exams) upang magbigay daan sa isang bagong paraan ng pagtuturo. buhay, mas madaling maunawaan, na may higit na tulong at may higit na posibilidad na maunawaan ang bagay nang kaunti pa.
Ang direktang pakikipag-ugnay ng mga tao na nag-aaral sa paksa, guro at kanilang sariling mga opinyon ay ang susi sa kasalukuyang edukasyon, salamat sa pedagogy at didactics na nakamit ito.
Sa kasalukuyan nakakahanap kami ng tatlong mahusay na exponents ng sanggunian: ang normative model (nakatuon sa nilalaman), insentibo (nakatuon sa mag-aaral) at tinatayang (nakatuon sa pagbuo ng kaalaman ng mag-aaral).
Ang tatlong mga modelo na ito ay nagpapatibay ng nilalaman, ngunit sa parehong oras ay bumubuo ng isang malakas na base ng empirical sa mag-aaral, na makakatulong sa kanya upang ipagtanggol ang kanyang sarili sa mga sitwasyon kung saan ang kaalamang nakuha sa ilang oras ay tumutulong sa kanya upang magpatuloy.
Pag-uugnay ng mga didactics at praxis
Kilala ang Praxis bilang pagsasabuhay ng kaalaman, ginagawang pisikal na paksang teoretikal, upang ang praxis ay malapit na maiugnay sa disiplina na ito, dahil ang kaalaman sa loob ng mga pamamaraan ng didaktiko ay dapat ituro sa isang praktikal na paraan upang ang mag-aaral ay pakiramdam kasama at sumali sa proseso ng pag-aaral, ito ay kung paano ang praxis ay naging batayan ng didactics upang maaari itong gumana at makamit ang mga itinakdang layunin.
Mga layunin ng didactics
Ang mga layunin nito ay naglalayon sa pinakamainam na pagtuturo at ito ang mga sumusunod:
- Matupad ang mga hangarin kung saan nakabatay ang edukasyon.
- Gawing mas epektibo ang pagtuturo, at samakatuwid ang proseso ng pag-aaral.
- Gumamit ng bagong kaalaman mula sa biology, psychology, sosyolohiya at pilosopiya upang gawing mas pare-pareho at magkaugnay na proseso ang pagtuturo.
- Iangkop ang pagtuturo sa edad ng mag-aaral, upang ito ay makakatulong sa kanya upang paunlarin nang buo, depende sa pagsusumikap na inilalapat niya sa proseso ng pag-aaral.
- Isaayos ang pagtuturo sa mga kinakailangan at posibilidad ng mag-aaral.
- Ipakita ang mga aktibidad sa paaralan na nagpapakita ng katotohanan sa mag-aaral, upang matulungan siya nito na maunawaan ang proseso ng pag-aaral bilang isang buo at hindi bilang isang bagay na nahahati sa mga fragment.
- Tulungan ang pagpaplano ng mga aktibidad na isinasagawa sa panahon ng proseso ng pag-aaral upang makabuo ng tuluy-tuloy na pag-unlad, sa gayon ang pagkamit ng mga layunin ng edukasyon ay natutugunan.
- Patnubay sa pag-oorganisa ng mga gawaing isinagawa ng mga mag-aaral, pamamahala upang maiwasan ang pag-aaksaya ng oras at hindi kinakailangang pagsisikap.
- Iangkop ang pagtuturo sa katotohanan at mga pangangailangan ng mag-aaral.
- Lumikha ng isang kultura ng saliw mula sa guro hanggang sa mag-aaral habang nasa proseso ng pag-aaral, upang magkaroon ng kontrol sa pagtuturo at makagawa ng mga napapanahong pagwawasto o pagbawi sa panahon ng paglalapat ng didactic na pamamaraan.
Pagpaplano ng didactic ng isang guro
Upang makamit ang isang pinakamainam na proseso ng pag-aaral at makamit ang inaasahang layunin, mahalagang magsagawa ang guro ng isang pagpaplano na nagbibigay ng mga patnubay na dapat sundin sa buong pagtuturo at makakatulong sa kanya na samantalahin at mas mahusay na mapamahalaan ang kanyang oras at ng kanyang mga mag-aaral. Sa pagpaplano na ito ang guro ay dapat isaalang-alang ang mga sumusunod na aspeto:
1. Gumawa ng isang buwanang plano na dapat magsama ng isang pagsusuri ng programa ng pag-aaral, isang pagsulat ng kumpetisyon at isaalang-alang ang gawaing proyekto.
2. Magsagawa ng isang pagpaplano sa silid-aralan kung saan dapat mong tukuyin ang mga sumusunod na aspeto:
- Baitang, paksa at yunit.
- Ang paksa.
- Ang kumpetisyon upang bumuo.
- Ang mga aktibidad na isasagawa (pagsisimula, pag-unlad at pagsara).
- Work krus sa iba pang mga paksa.
- Ang inaasahang pag-aaral.
- Mga mapagkukunan sa pagtuturo.
- Oras
- Mga aspeto upang suriin.
Mga elemento ng pagpaplano ng didaktiko
Dapat itong maglaman ng mga sumusunod na elemento:
Panahon
pagkakakilanlan ng oras na aabutin upang makumpleto ang pag-aaral.
Inaasahang pag-aaral
Ito ay walang iba kundi ang mga resulta kung saan nakatuon ang guro na makamit sa pamamagitan ng pagsasabuhay sa nilikha na pagpaplano.
Kaalaman
Kaalaman, kasanayan, halaga at ugali na dapat palakasin sa mga mag-aaral.
Mga diskarte at aktibidad
Ang mga ito ang mga istratehiya na kinakailangan upang mapakilos ang kaalaman.
Pagkilala sa Didactic
Ang mga ito ang mga elemento na magagamit para sa proseso ng pag-aaral.
Pagsusuri
Isinasagawa ang nakuha na kaalaman sa pamamagitan ng pagsusuri ng kung gumana ang pamamaraan ng didactic.
Mga tip para sa pagdidisenyo ng mga pagkakasunud-sunod ng pagtuturo
- Pagtatakda ng mga layunin.
- Piliin ang nilalaman nang hindi napapabayaan ang mga kinakailangang diskarte na matiyak ang tagumpay ng pagtuturo na ibinibigay.
- Palaging tiyakin na mayroong pag-unlad sa pag-aaral.
- Palaging may pagtatapos kung saan nakadirekta ang pagtuturo.
- Huwag sayangin ang mga materyal na nakuha sa buong proseso ng pag-aaral.
- Mag-iwan ng puwang para sa improvisation at aktibong pakikilahok ng mag-aaral, nang sa gayon ay pakiramdam niya na bahagi ng proseso ng pag-aaral at mabisa na maabot ng pagtuturo ang mag-aaral.
Pagkakaiba sa pagitan ng pagkakasunud-sunod ng didaktiko at sitwasyon ng didaktiko
Ang sitwasyong didaktiko at ang pagkakasunud-sunod ng didaktiko ay malapit na maiugnay, subalit hindi sila magkatulad, dahil ang isa ay nakasalalay sa isa pa upang gawin ang pag-aaral na isang pinakamainam na proseso at upang matagumpay na maabot ang pagtuturo. Ang sitwasyong didaktiko ay maaaring maituring bilang paksa o proyekto na bubuo, habang ang pagkakasunud-sunod ng didaktiko ay ang proseso o pamamaraan na gagamitin upang matiyak na matatanggap ng mga mag-aaral ang lahat ng inaasahang kaalaman.
Kahulugan ng gawaing didactic
Ang katagang ito ay isang masining na pagpapalawig ng agham kung saan ang may-akda ay nakatuon sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mambabasa ng isang tukoy na paksa, na nakikilahok sa kanila sa pagbabasa ng gawaing didaktiko na ito, habang bumubuo ng pagtuturo.
Mga katangian ng gawaing didaktiko
Ang lahat ng gawain sa ganitong istilo ay dapat magkaroon ng ilang mga katangian, ang pangunahing layunin na magturo sa mambabasa at dalhin siya, sa pamamagitan ng pagbabasa, sa pamamagitan ng proseso ng pag-aaral:
1. Dapat itong magkaroon ng isang tema upang mabuo, sa pangkalahatan ay ginagamit ang mga pampulitika, panlipunan at / o mga relihiyosong tema.
2. Dapat itong maglaman ng isang istrakturang pang-ideolohiya na dapat binubuo ng tatlong bahagi:
- Tesis.
- Antithesis.
- Pagbubuo o konklusyon.
3. Sa pangkalahatan, ang mga gawaing didaktiko ay nakasulat sa isang tono na melodramatic.
4. Upang gawing mas komportable at magaan ang pagbabasa, inirerekumenda na maglaman ito ng mga simbolikong o patas na tauhan na kung saan ang mambabasa ay maaaring makaramdam na nakikilala.
